被吹上天又被骂惨的混合式教学模式，到底是不是教育的未来？
上周回母校听公开示范课，碰到退休后返聘的老教授，聊起现在学校里炒得火热的混合式教学，老头一口茶差点喷出来：“啥混合式？不就是把PPT搬到网上，让学生刷课凑学分吗？我们那时候搞现场教学，没这么多花活，学生不也照样成才？”
我没反驳。毕竟他看到的，就是现在绝大多数学校的现状。
国内中小学错误混合式教学模式实施流程图
去年我看过一份某985教育学院做的全国调研，覆盖了120所不同层次的中小学和高校，结果挺扎心：超过六成的学生认为，混合式教学没有给自己的学习带来任何实质帮助，还有两成多的学生说，混合式反而增加了自己的学业负担——既要刷线上课，又要应付线下作业，合着我花了两份时间，学的还是一样的东西？
说白了，很多搞混合式的学校，从根上就错了。他们把混合式当成了一个“包装”，而不是真正的教学模式变革。
高校计算机课程混合式教学模式课堂实景图
说实话，很多人对混合式有个天大的误解：觉得装了智慧黑板、买了百万级的线上平台，就是混合式了。
根本不是这么回事。混合式的“混”，混的是教学场景，混的是学习节奏，不是混设备。
去年北师大发布的《中国混合式教学效果白皮书》里明确说了，真正有效的混合式教学，本质是把低认知层次的学习放到线上，把高认知层次的互动和深度学习留在线下，让老师从“知识讲解员”变成“学习引导者”，核心是把学习的主动权还给学生，跟你用了多少钱的设备半毛钱关系都没有。
我还听过一个特别棒的例子，粤北一个山区县城中学的英语老师，没经费买高端平台，就是自己用手机剪知识点小视频，发在免费的个人公众号上，基础差的学生晚上回家可以反复看，听不懂的随时给老师发私信提问。线下上课她把原来讲单词讲语法的时间省出来，带学生练口语、做原版阅读训练。就这么玩了两年，他们学校高考英语的平均分，居然比当地最好的县一中还高了4分。你说牛不牛？
混合式教学模式的未来，不是全在线，也不回到过去
疫情过去了，不少学校忙着“去线上化”，好像提混合式就是疫情留下的毛病，赶紧一刀切回到全线下的老路子。
这其实也是走极端了。疫情期间大家被逼着攒下的线上资源、试出来的不同教学方法，扔了真的可惜。
现在行业里已经跑出来新的方向，就是个性化分层混合式。同一个班级的学生，基础不一样、接受能力不一样，线上平台可以根据学生的预习测试结果，推送不同难度的学习内容：基础差的给补知识点的基础课，学的快的给拓展的竞赛内容。线下再根据学生的层次分组做不同的活动，老师针对性辅导。
去年山东一所公办高中试行了一年这个模式，整体的本科上线率提了7个百分点，数学平均分提了11分，数据都是公开可查的，不是随便吹的。
不过话说回来，不管什么模式，最终落在哪，还是落在老师身上。政策给经费，学校买设备，都不如老师真的愿意花时间去研究，真的站在学生的角度想问题。
现在教育圈最喜欢炒概念，今天这个模式明天那个理论，换个名字就敢说是革命。其实说白了，任何教学模式，能让学生真正安下心学进去，能让不同基础的学生都得到合适的发展，就是好模式。
混合式也好，传统式也罢，脱了“以学生为本”的底子，再花哨的概念，也都是花架子。
大部分学校的混合式，都是“伪混合”
申课题要概念，评示范校要亮点，上级检查要有东西可看。为了凑“混合式教学”的指标，多少学校开始动歪脑筋。 把课本内容录成几十分钟的视频，传到线上平台，要求学生课前刷完，线下该怎么讲还是怎么讲。美其名曰“翻转课堂+混合”，实际上就是换个地方抄作业，重复教学。 更离谱的，找几个学生摆拍几张用平板上课的照片，往申报材料里一放，项目经费就到手了。真正开课的时候，平板锁柜子里落灰，该啥样还是啥样。国内中小学错误混合式教学模式实施流程图
去年我看过一份某985教育学院做的全国调研，覆盖了120所不同层次的中小学和高校，结果挺扎心：超过六成的学生认为，混合式教学没有给自己的学习带来任何实质帮助，还有两成多的学生说，混合式反而增加了自己的学业负担——既要刷线上课，又要应付线下作业，合着我花了两份时间，学的还是一样的东西？
说白了，很多搞混合式的学校，从根上就错了。他们把混合式当成了一个“包装”，而不是真正的教学模式变革。
真混合式教学模式，核心从来不是技术
我有个同学在浙大计算机学院教程序设计，从五年前就开始试水真正的混合式，现在已经成了全国的示范课程。 他是怎么做的？所有基础语法、基础案例的讲解，全部剪成10到15分钟的小视频放到线上，要求学生课前根据自己的节奏看完，线上论坛随时提问，助教会提前整理高频问题。线下的两个课时，根本不讲基础知识，全部拿来做分组项目实战——给定一个真实的企业需求，小组现场讨论写代码，他和助教挨个组走，遇到卡壳的当场点拨，有问题当场解决。 最后成绩怎么算？线下项目成果占60%，线上互动提问占20%，最后的闭卷考试只占20%。就这么改了三年，他们班学生拿到国际编程赛事奖项的人数，比改模式之前翻了三倍，还有不少大二大三的学生就被互联网公司提前预定走了。高校计算机课程混合式教学模式课堂实景图
说实话，很多人对混合式有个天大的误解：觉得装了智慧黑板、买了百万级的线上平台，就是混合式了。
根本不是这么回事。混合式的“混”，混的是教学场景，混的是学习节奏，不是混设备。
去年北师大发布的《中国混合式教学效果白皮书》里明确说了，真正有效的混合式教学，本质是把低认知层次的学习放到线上，把高认知层次的互动和深度学习留在线下，让老师从“知识讲解员”变成“学习引导者”，核心是把学习的主动权还给学生，跟你用了多少钱的设备半毛钱关系都没有。
我还听过一个特别棒的例子，粤北一个山区县城中学的英语老师，没经费买高端平台，就是自己用手机剪知识点小视频，发在免费的个人公众号上，基础差的学生晚上回家可以反复看，听不懂的随时给老师发私信提问。线下上课她把原来讲单词讲语法的时间省出来，带学生练口语、做原版阅读训练。就这么玩了两年，他们学校高考英语的平均分，居然比当地最好的县一中还高了4分。你说牛不牛？
混合式教学模式的未来，不是全在线，也不回到过去
混合式教学模式的未来，不是全在线，也不回到过去
疫情过去了，不少学校忙着“去线上化”，好像提混合式就是疫情留下的毛病，赶紧一刀切回到全线下的老路子。
这其实也是走极端了。疫情期间大家被逼着攒下的线上资源、试出来的不同教学方法，扔了真的可惜。
现在行业里已经跑出来新的方向，就是个性化分层混合式。同一个班级的学生，基础不一样、接受能力不一样，线上平台可以根据学生的预习测试结果，推送不同难度的学习内容：基础差的给补知识点的基础课，学的快的给拓展的竞赛内容。线下再根据学生的层次分组做不同的活动，老师针对性辅导。
去年山东一所公办高中试行了一年这个模式，整体的本科上线率提了7个百分点，数学平均分提了11分，数据都是公开可查的，不是随便吹的。
不过话说回来，不管什么模式，最终落在哪，还是落在老师身上。政策给经费，学校买设备，都不如老师真的愿意花时间去研究，真的站在学生的角度想问题。
现在教育圈最喜欢炒概念，今天这个模式明天那个理论，换个名字就敢说是革命。其实说白了，任何教学模式，能让学生真正安下心学进去，能让不同基础的学生都得到合适的发展，就是好模式。
混合式也好，传统式也罢，脱了“以学生为本”的底子，再花哨的概念，也都是花架子。